北京市2025年普通高中学业水平等级性考试化学试卷紧随教育强国建设新要求，以《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）为命题依据，全面落实立德树人根本任务，坚持“四个突出，四个考出来”命题理念。试题坚持守正创新，稳中求进，发挥选拔功能和导向作用，促进完善拔尖创新人才发现和培养机制，推动首都基础化学教育高质量发展配资谈谈网论坛，促进学生健康成长、全面发展。
一、立足教育强国战略，落实立德树人根本任务
化学试题立足教育强国战略对人才培养的要求，通过情境素材的教育作用，旗帜鲜明、潜移默化地正向引导考生价值观念，将立德树人根本任务有机融入试题中。试题践行“为党育人，为国选才”使命。在内容设计上，坚持不懈加强社会主义核心价值观教育，引导考生坚定“四个自信”，促进考生全面发展。
1.展现国家发展，塑造担当民族复兴大任的时代新人
试题关注学科对国家发展的支撑作用，通过展现国家科技前沿成就，涵养科学素养，弘扬科学精神，传递文化自信，培养学生对国家和社会的责任感，对人类文明进步的使命感。第1题以我国科研人员利用嫦娥五号返回器带回的月壤制备水的研究为素材，促进考生树立正确价值观念，增强责任担当意识。
2.结合学科史实，培养有视野、有情怀的社会主义建设者和接班人
试题通过展示化学技术的发展过程，融合科学研究背后的思考，传承科学态度和人文精神，促进考生养成勤于思考、敢于实践、勇于探索和不断创新的科学精神和品质，鼓励考生积极投入社会建设，为国家社会发展贡献力量。第16题通过使考生了解铅酸电池的发展历史，感受化学学科对人类科技发展的贡献。
二、反映学科本质，服务拔尖创新人才选拔
化学试题坚持素养立意，反映学科本质，通过试题体现拔尖创新人才培养与北京自主命题功能定位的协同效应，服务科学文化的传承和高素质人才的培养。试题通过考查主干内容，聚焦学科思想，体现研究规律，引导价值观念，助力人才培养更加开放、协同、创新，促进有益于学生发展的教育教学策略，推动高素质创新人才培养模式的转型升级。
1.从结构看性质，关注化学学科底层逻辑
化学思想始终贯穿于中学化学知识建立和应用的过程中。物质结构决定物质性质是化学学科本质思想之一，试题通过体现微观结构对宏观性质的决定性作用，启发考生用学科视角审视实际问题。第4题对比乙腈和丙炔的沸点高低，促进考生从物质微观结构思考其宏观性质。第16题中硫酸根氧化性弱与其结构有关的设问，意在引导教学将“结构”与“性质”建立关联，发展“结构决定性质”的学科观念。
2.从理论到实验，体现科学研究设计思想
化学试题通过完整展示科学探究的思维历程，引导考生建立全面、多角度分析问题的方法，提升科学思维，增强对科学本质的思考，提升科学研究的素养。第19题引导考生从实际问题出发，依据研究目的，设计并优化研究方案，有利于培养考生勇于创新、敢于质疑的科学品质。
3.从原理到实践，揭示工程背后学科规律
化学试题将学科内在原理与生产实际相结合，通过试题展现化学反应原理对实践的指导作用，考查考生在真实情境中学以致用的能力，反映学科思维的发展水平。第18题突出物质的变化是有条件的学科思想，其中水溶液中离子反应与平衡的研究，体现对化学反应调控的应用和对反应的动态分析。
三、稳定教学导向，促进教学实践变革
化学试题注重遵循教育规律，保持命题理念和风格稳定，通过育人理念的持续传导，促进营造良好教育生态。试题结合高中教学实际和考生的能力特点，积极促进高中和高校教育的有效衔接。通过促进教、学、评指向一致，促进减少低效重复，优化教学内容结构，促进学科育人能力不断提升。
1.注重基础知识，夯实人才培养之基
化学试题注重考查基础知识、技能、方法。一是注重基础内容的呈现和应用，引导中学关注基础内容的教学，夯实高阶思维发展的地基。二是注重基础内容的理解和结构化，注重利用主干知识分析、解决问题，引导教学讲透核心主干内容。三是基础内容考查结合真实情境，引导考生要知其然，更知其所以然，摒弃“唯知识”理念。
2.注重教材内容，引导课堂用好教材
化学试题依据课标、贴近教材。准确把握课标、教材和命题要求的关系。注重从教材中选取命题素材，引导中学重视使用、正确使用教材。第12题涉及的“铁及其化合物性质”“简单配合物制备”，第14题涉及的“制作简单的燃料电池”均为课标要求的必做实验。第16题紧扣课标中情境素材建议“铅蓄电池、锂离子电池等生活中常用的电池”“化学电池的发展历史与新型电池的开发”。
3.注重实验研究，引导积极开展实验教学
化学试题一直重视化学实验的考查。一是注重实验能力的全面发展，由实验基础操作、理论分析、现象研究、整体设计等，多角度、多层面融合基础知识、反应规律和原理进行考查，促进学生动手、动脑能力的均衡发展，促进中学教学开足、开好实验课程。第7题对实验操作进行考查，引导教学“真做实验”，在考试评价中做到将“课堂表现考出来”。二是以实验研究任务驱动学科本质学习，引导考生在做实验的过程中经历发现问题、分析问题、设计方案、解释论证、解决问题等全要素过程。第19题所探讨的是一种科学方法建立的过程，通过启发培养创新思维和解决实际问题的系统思考能力，引导教学充分认识化学实验的独特价值，发挥其教育功能。
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